Vous trouverez ici les informations pour une démarche d’études pour l’obtention d’une accréditation du CTY. Ces objectifs sont présents dans l’enseignement diffusé par les formatrices et formateurs accrédités par le CTY.
La formation – la matière – la transmission – la pratique personnelle
La formation
La formation d’enseignant prodiguée par les formatrices et formateurs accrédités du CTY est d’une durée minimum de 360 heures réparties sur un minimum de 3 ans. Elle répond au programme suivant :
- la philosophie des deux premiers chapitres des Yoga-Sutra de Patanjali
- les techniques d’āsana et du prānāyāma
- la pratique, la préparation et l’animation de séances
- la pédagogie et la transmission du viniyoga
La matière
La matière est divisée en 3 ou 4 blocs distincts et complets, chacun comprenant les éléments suivants :
- philosophie
- principe de la pédagogie du viniyoga
- matières connexes
- étude systématique des postures
- āsana / prānāyāma / dhyāna
- construction de séances pour tous les niveaux et les besoins
- techniques d’observation
- initiation à la rencontre en individuel
La transmission
Durant les stages, le professeur expose les aspects philosophiques théoriques et pratiques, les reliant chaque fois que possible à la pédagogie du yoga. Chaque exposé est suivi d’une mise en application, exercices ou séances de yoga qui peut être préparée par le professeur, l’élève ou un groupe d’élèves.
Les étudiants sont appelés à travailler individuellement et en groupe. Des exercices encouragent les participants à échanger leurs connaissances et leurs expériences afin de favoriser l’intégration de la matière. Ils apprennent à porter un regard critique et objectif sur le travail de leurs consœurs et confrères permettant ainsi d’améliorer leur pratique personnelle et professionnelle et ainsi affiner leur approche pédagogique.
La pratique personnelle
La pratique personnelle fait partie intégrante de la démarche d’acquisition du titre de professeur. L’évolution recherchée sera caractérisée par l’amélioration des qualités d’attention, d’observation, de recueillement et par le développement de l’autonomie. Plutôt que d’être confronté à un modèle à atteindre, l’élève sera invité à observer, respecter et développer son potentiel individuel.
La formation – L’activité synthèse – Le mentorat
Le programme de formation de formateur et formatrice prodiguée par les formateurs et les formatrices accrédités du CTY et s’adresse aux professeurs-es accrédités du CTY. Il est constitué de trois composantes pouvant s’étaler sur 5 à 7 années.
La formation
La première composante du programme consiste en une formation magistrale d’une durée de 180 heures réparties sur un minimum de 2.5 années. Elle répond aux critères suivants :
- Actualisation et mise à niveau des connaissances antérieures
- Étude du troisième et quatrième livre des Yoga-Sûtra de Patanjali
- Acquisition de connaissances techniques supérieures
- Acquisition d’un savoir-faire pédagogique d’un niveau avancé
La matière qui est enseignée est la suivante :
Yoga-Sûtra de Patanjali
- Le 3e livre (vibhûtipâda), le livre de l’expansion
- Le 4e livre (kaivalyapâda), le livre de la libération
Âsana
- Étude de certaines postures de maîtrise du tableau B
- Postures fondamentales revues sous un angle différent
Prânâyâma, Mudrâ et Bandha
- À la lumière de textes classiques, il y aura un réexamen approfondi et une mise en pratique de la théorie autour de ces trois thèmes
- Prânâyâma extraordinaires : prânâyâma associés aux formules ainsi qu’aux paliers respiratoires
Application, pédagogie, séances avec thèmes, exercices d’observation, méditation
- Le troisième chapitre prépare très bien à la consultation en individuel
- Utilisation du son et analyse des actions brimhana, langhana, shrishti, sthiti et anya intégrés aux séquences d’asana
- Les postures seront analysées donnant lieu à des applications pratiques sous forme de séances originales
- Accompagnement dans l’intégration du chemin de la méditation / dhyâna
L’activité de synthèse
La deuxième composante du programme de formateur et formatrice est constituée d’une activité de synthèse organisé et animé par la personne étudiante d’un minimum de 12 heures continues.
La personne étudiante doit être apte à organiser tout ce qu’implique le travail de transmission. L’activité de synthèse permettra donc à la personne qui agit comme observatrice et évaluatrice de présenter la personne étudiante sous ces aspects au comité d’accréditation. À cette fin elle complètera une évaluation pour le comité.
Supervisé par cette personne évaluatrice, la personne étudiante aura choisi, préparé, organisé et animé un atelier de yoga d’un minimum de 12 heures continues (de préférence 18 heures). Cette activité pourra se faire à l’intérieur de la formation magistrale ou après celle-ci. Cet atelier pourra aussi être publicisé auprès des autres membres du CTY.
La personne qui agira en tant qu’évaluatrice devra en outre compléter une évaluation qui permettra au comité d’accréditation de mieux connaître la personne étudiante.
Le compte-rendu de cette animation présentera les points suivants estimés par la personne évaluatrice ainsi que l’appréciation de la personne étudiante sur l’activité. Le compte-rendu n’a pas besoin d’aller dans les détails, mais les membres du comité d’accréditation doivent pouvoir y lire comment s’est déroulée l’activité en rapport avec les aspects suivants :
- Aspects pratiques : La logistique : choix de la date, du lieu, de la location de matériel au besoin, de la location et de l’organisation de la salle, de la publicité, invitation… Évaluation des coûts : papeterie, collation (pas obligatoire), salle, matériel technique, publicité, comptabilité sommaire, frais de participation …
- L’événement : Accueil, ambiance, respect de l’horaire …
- La préparation : Choix du thème et plan du cours. Gestion du temps : temps d’accueil, conférence, pratique, pause …
- Le contenu et sa présentation : Présentation du thème et de la rencontre, développement de celui-ci, outils pédagogiques (syllabus, mise en situation, utilisation d’un tableau, d’images, document d’information en cours de route, etc.), période de questions, retour sur la rencontre, évaluation de la compréhension des personnes présentes … et tout autre élément non cité et qui aurait fait partie de votre animation.
L’accompagnement et mentorat
La troisième composante du programme implique un accompagnement soutenu par un mentor durant le 1er programme de formation de professeur-e que dispensera la personne étudiante, soit durant les 360 heures que dure une formation de professeur-e.
Le rôle du mentor vise l’accompagnement de la personne étudiante dans la mobilisation de ses ressources, la recherche et la mise en application de ses solutions propres et le développement de son autonomie en tant que formatrice ou formateur.
Les formatrices ou formateurs accrédités du CTY ainsi que toute personne reconnue comme telle par le comité d’accréditation peut agir comme mentor pour la personne étudiante.
Le mentor, en appui à la demande d’accréditation du futur formateur, adresse une lettre au comité d’accréditation dans laquelle il s’engage à accompagner et à superviser ce nouveau formateur et ce, au cours du premier cycle d’enseignement complet de 360 heures réparties sur un minimum de 3 ans.
Le mentor s’entend par écrit avec le mentoré quant aux modalités de cette supervision : la forme, la fréquence des rencontres, ainsi que les honoraires reliés à la supervision seront déterminés et entendus au préalable entre ceux-ci.
Si cette supervision devait prendre fin avant le cycle complet de formation, le mentor en avisera immédiatement le comité d’accréditation du CTY afin que cet arrêt ne crée aucun préjudice au nouveau formateur accrédité. Celui-ci devra proposer un nouveau mentor. Dans cet accompagnement, le mentor devra tenir compte du savoir-faire, du savoir être et des connaissances du mentoré.
Définition selon Wikipédia:
« Le mentorat (terme recommandé en France par la DGLFLF à la place de l’anglicisme coaching) désigne une relation interpersonnelle de soutien, d’échanges et d’apprentissage, dans laquelle une personne d’expérience, le mentor, investit sa sagesse acquise et son expertise afin de favoriser le développement d’une autre personne, le mentoré, qui a des compétences à acquérir et des objectifs professionnels à atteindre. Cette aide fournie par le mentor est généralement payante et est apportée dans le cadre d’une relation professionnelle, qui répond aux besoins particuliers du mentoré en fonction d’objectifs liés à son développement personnel ou professionnel. »
